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为大学及k12学生提供个性化学习工具，还做内容
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摘要：编者按：本文来自微信公众号“Edu指南”（ID:EduZhiNan），作者：?Edu指南，36氪经授权发布。 Edtech繁荣为更多初创公司带来新的投资：总部位于德国慕尼黑的StudySmarter， 一个面向全学段
编者按：本文来自微信公众号“Edu指南”（ID:EduZhiNan），作者：?Edu指南，36氪经授权发布。
Edtech繁荣为更多初创公司带来新的投资：总部位于德国慕尼黑的StudySmarter， 一个面向全学段学生（从中小学到大学）的学习应用程序，5月5日宣布已完成1500万美元的A轮融资。该轮融资由知名Edtech风投基金Owl Ventures领投。
StudySmarter产品于2018年上线。创始人曾提到，启动StudySmarter，是基于自己在大学学习的经历：“我们看到朋友和成千上万的同学，学习时由于缺乏结构、效率以及最重要的是学习过程中的动力而辍学或考试不及格。成千上万的学习资料形式的信息超载，再加上缺少有用的工具，会导致挫败感。”?因此利用现代技术来构建个性化平台，使每个学习者（无论其学科，大学或身份）都能实现其教育目标。
在技术应用上，StudySmarter使用自然语言处理（NLP）等AI技术，来自动创建基于文本的交互式课程，并跟踪学习者的进度（包括通过创建个性化的学习计划来进行调整）。
StudySmarter的工作方式如下：用户输入学习目标，以获取相关修订学习内容的建议，这些建议由平台算法提供。
学生还可以通过上传演讲幻灯片和修订说明等资源来自己贡献内容，或创建自定义课程。然后，StudySmarter的平台可以将这些原始资料，转变为交互式学习辅助工具（例如学习抽认卡和修订练习），StudySmarter称这些操作能使学生在一个地方管理所有练习修订（而不是用多个学习应用程序如此麻烦）。
简而言之，它既是（修订）内容市场，又是学习的生产力平台，因为它可以帮助用户创建自己的学习（或课程）计划，并为他们提供方便的工具，例如数字魔术笔，可自动将突出显示的文本转换为抽认卡（备注：抽认卡一般效用在于帮助记忆），而由此产生的“智能”抽认卡也应用了间隔重复学习的原理，以帮助使所研究的内容保持不变。
用户可以选择与或不与StudySmarter社区中的其他学习者共享他们创建的内容。该初创公司表示，其用户中有四分之一（25％）是创作者，他们创建的内容中有80％是共享的。总体而言， 平台目前可以访问超过2500万条共享内容。
可以看到StudySmarter作为一个学习工具，它与学科主题无关，因此适用于各课程各主题，平台称当前最受欢迎的学习课程是：经济学，医学，法律，计算机科学，工程学；学校科目例如数学，物理学，生物学和英语。
无论学习者如何使用它，StudySmarter都会使用AI来引导用户使用“相关”的修订内容和主题（以及学习小组），以不断扩展和支持他们的学习过程-为他们应检查的其他内容提供自适应的，持续的建议。
“平台专注于学习本身的需求，而不受主题，行业或内容类型的约束。这意味着任何人，无论他们正在学习什么，都可以使用StudySmarter来改善他们的学习方式。我们从高等教育开始，因为它是与我们成立时最接近，最相关的市场。我们最近扩展到了K12，目前正在运行我们的第一个企业学习试点。”
游戏化是鼓励互动和进阶学习的关键策略，该平台根据个人的进步提供鼓励性的单词和表情符号，以及奖励（如徽章和成就）。
StudySmarter表示，它是从Netflix和Tinder等科技公司那里获得灵感的- 比如推荐算法以向用户显示相关学习内容-（如Netflix的“观看下一个”建议），并在移动设备上部署Tinder滑动式学习UI，以便“智能抽认卡”可以适应用户的响应。
“首先，根据学习者的个人属性，需求和学习目标，向他们推荐适当的内容，从而个性化学习体验。例如，当经济学专业的学生上传有关边际成本主题的PDF文件时，StudySmarter将推荐一些涵盖边际成本的用户生成课程和/或有关边际成本的若干抽认卡，以及涵盖此主题的StudySmarter电子书。
“此外，根据学生的学习方式，平台还会通过诸如智能抽认卡学习算法之类的东西来个性化学习过程。这是基于间隔重复的学习原理。例如，如果学生正在对微观经济学进行自我测试，则抽认卡集将经历不同的问题和答案，并且学生可以像与Tinder相似的方式在抽认卡上滑动。抽认卡的顺序将在每次响应后进行调整。
StudySmarter还支持扫描功能，使用OCR（光学字符识别）技术，使用户可以上传（基于纸张的）笔记，讲义或书籍-草图功能可以让他们进行进一步的编辑（如果他们想添加更多笔记和涂鸦）。
文章来源：《大众投资指南》 网址: http://www.dztzznzzs.cn/zonghexinwen/2022/0424/1484.html